RELATÓRIO DO PROJETO - EDUCAÇÃO NO TRÂNSITO

PÔSTER EDUCAÇAO NO TRÂNSITO

WEBQUEST - EDUCAÇÃO NO TRÂNSITO

CONCEITUANDO HIPERTEXTO

 Hipertexto é um modelo de documento não linear, onde os nós que vão interligá-lo à outros documentos, podem ser palavras, imagens, páginas, sons e ou referências. Estes elos, âncoras nos remetem a outros documentos ou sites também hipertextuais.
                              
Hipertextos são textos não lineares que podem ser lidos de formas diferenciadas que, em algumas palavras chaves, abrem novos links com muitos caminhos contribuindo na construção do conhecimento.
http://www.slideshare.net/oilas/o-que-hipertexto

EXPERIÊNCIA DE NAVEGAR LIVREMENTE

Ao navegar na internet, pesquisando informações sobre hipertexto, descobri que são encontradas milhões de páginas em questão de segundos. A cada página aparecem definições diferentes com novas informações, de forma que conseguimos obter muitos conhecimentos. Navegar na internet através dos hipertextos torna-se a maneira mais interessante que proporciona maior atualização frente aos recursos tecnológicos.

QUEM SOU EU COMO PROFESSOR E APRENDIZ?

Sou alguém com vontade de aprender e ensinar, buscar conhecimentos novos e repassá-los aos educandos. Como professora, amo o que faço, sendo que, ao mesmo tempo em que ensino as crianças, aprendo com elas através da bagagem que as mesmas trazem para sala de aula. 

Como aprendiz, sou alguém que busca novos caminhos como as tecnologias para adquirir conhecimentos diferentes que me auxiliem no meu dia a dia, e assim, possa fazer um trabalho melhor. Procuro planejar tudo da melhor forma possível procurando fazer com que os educandos aprendam e sejam instigados a buscar mais informações proporcionando-lhes capacidades de aprendizagem que lhes permitam a assimilação crítica das informações.

ATIVIDADE COM HIPERTEXTO

PROJETO EDUCAÇÃO NO TRÂNSITO

OBJETIVOS:

Desenvolver um trabalho preventivo e educativo, preparando o educando para o exercício pleno da cidadania ética, tornando-o responsável e consciente de seus direitos e deveres como participante ativo no trânsito, proporcionando a aquisição de atitudes voltadas para o bem comum, reflexão e ação que resultem num trânsito mais seguro e humanizado, contribuindo para a preservação da vida.

Público Alvo: 5° anos

Duração: 3 aulas

ATIVIDADES:

1.    Roda de conversa e apresentação do tema: O que é trânsito para você?

2.    Distribuir uma folha de papel e solicitar que cada aluno represente, por meio de desenhos, o que significa trânsito.

3.    Organizar um painel com os trabalhos realizados postados no blog da escola.

4.    Pesquisas on-line: Educação para o Trânsito e Educação no Trânsito

5.    Produção e digitação de um texto coletivo para confecção de folhetos informativos sobre o trânsito, tornando os alunos pequenos “agentes de trânsito”.

RECURSOS:

ü  Humanos: Alunos, professores.

ü  Materiais: Folha de papel ofício, lápis de escrever e de colorir, computador, internet, máquina digital, data-show, impressora, folhetos.

AVALIAÇÃO:

O grau de participação nas atividades será avaliado com base nos seguintes critérios:

ü  Criatividade;

ü  Participação;

ü  Autonomia;

ü  Responsabilidade;

ü  Respeito;

ü  Organização;

ü  Relação com os colegas.

EQUIPE:

Dirce Falabretti

Giovana Figueroa

Rosângela Aparecida Balchak

MAPA CONCEITUAL

NOSSAS REFLEXÕES

             Atualmente, vivemos numa sociedade moderna que sofre constantemente mudanças nos mais diversos termos e nunca se presenciou um alto índice de fracasso escolar pela dificuldade de aprender.

            Estamos inseridos em uma sociedade do conhecimento, onde a exigência não passa apenas em aprender cada vez mais, mas que seja aprendido de formas diferenciadas seja da perspectiva cognitiva ou social, para que seja investido no conhecimento propriamente dito e consequentemente na aprendizagem.

            Os alunos vivem em uma era em que diversas informações surgem ao mesmo tempo e que os mesmos assimilam com mais facilidade o que lhe é mais atrativo.

            As pessoas atualmente são informaticamente alfabetizadas, porém não conseguem apropriar-se do conhecimento de tal forma a não deixar que esse fluxo informativo influencie totalmente na sua capacidade de distinguir o certo e o errado, para que faça sua própria leitura critica organizando de forma precisa as informações para a existência de novas competências cognitivas.

            O aluno não requer apenas que o professor repasse as informações, mas que lhe permita utilizá-las e converte-las em conhecimento verdadeiro, em um saber ordenado.

            Embora vivemos na era da incerteza, torna-se difícil ao professor compreender até que ponto a tecnologia das informações é favorável na aprendizagem ou não. Sabemos que há necessidade de conviver com a diversidade de perspectivas para que, a partir delas, seja possível construirmos nosso próprio ponto de vista.

            Precisamos organizar nosso sistema educacional de maneira que forme futuros cidadãos sendo aprendizes mais flexíveis, eficazes e autônomos para que sejam capazes de enfrentar os desafios e obstáculos encontrados ao longo de sua aprendizagem.

             O maior desafio dos educadores, atualmente, diante dessa avalanche de informações é, além de permitir que os alunos tenham acesso a elas possam fazer sua própria leitura dando um sentido particular e proporcionando assim capacidades de aprendizagem que lhe permitam assimilar com criticidade a informação recebida.

Mas nós como educadores temos a esperança de que, ao buscarmos novas alternativas para instigar nossos alunos em aprender e superar as dificuldades em meio a tanta informação e tecnologia, nós também precisamos superar nossos medos e frustrações e enfrentá-los com confiança e determinação.